陈凯:做学生科研创新的引路人

发布时间:2019-10-12浏览次数:303

陈凯,男,19805月生,环境科学学院化学教育教研室副教授。江苏省高校青蓝工程优秀青年教师,南京晓庄学院优秀中青年教师,获得校级教学成果、省级教学成果奖共五项,省级微课比赛奖一项,南师大兼职硕导,主持省部级项目一项和市厅级项目三项,参与国家级课题三项。2005年毕业于南京师范大学物理化学专业获得理学硕士,南京师范大学课程与教学论(化学方向)在读博士。南京晓庄学院职前科学教师工作室负责人。

他坚持教学改革创新,用互动交流玩转课堂;他以工作室模式指导理科师范生从事研究和技能训练达十四年;他鼓励小先生制构建起高年级优秀师范生和在读硕博士辅助指导低年级学生做科研的学术共同体。他就是陈凯,一个坚持做学生科研创新的引路人。

不止于课堂,关注教学改革

陈凯的课堂教学旁征博引,激情洋溢,校级教学优秀奖评选、优秀视频公开课、省级微课比赛均有他的获奖表现。关于课堂教学理念,他有自己的想法。

一是要有原则。他认为学生的学风与教师的教风是相关联的,原则应该是教师必须要保持的一个底线。他一贯坚持学生必须做好自己本职内的工作,不仅要去学应该学的、做应该做的,更要好好学好好做。对于考试,他更加注重平时的指导,而不是临考前划重难点。二是要注重思维训练。陈凯在教学中十分注重培养学生的思维能力。他常常会向学生提一些开放性的问题,并采取一些制度督促学生回答,以此帮助学生在探索思考的过程中获得思维能力的提升。三是要讲求方法。陈凯非常关注学生在学习中是否能够把教师的知识内化为自己的知识,学生的学习应该是自学归纳发散反思的过程,也就有必要掌握文献检索、思维导图、知识导图、记反思笔记等学习方法。四是要经常互动。他认为大学的课堂需要展现出师生间的互动与交流。所以他不仅在课堂上引导学生向自己发问,还常常通过QQ和微博等了解学生的生活、学习,为与学生的互动交流积累话题。

此外,陈凯很重视课程间的联系。他所开设的每一门课程都不是独立的,一门课程往往可以为其他课程提供基础工具、方法等服务,而其他课也在应用这门课的知识。由此将课程加以体系化、整合化,更好的为大学生指导和服务。

陈凯一直坚持教学的改革创新,这在他所教授的课程中都有体现。化学专业课上,他贯彻着科学读写的改革。他鼓励学生科学地阅读期刊、专业著作以及其它相关学科的内容,并将这些知识串联在一起,获得阅读效益的最大化。他说,写作并不是专指写作文、写论文,绘制思维导图整理知识体系、对科技新闻进行评论等都是属于写的范畴,无论是QQ动态,还是微博等都可以作为写作的形式之一,通过写作明白自己对知识点的掌握程度,从而针对性的提升。在选修课教育研究方法课程中,他比较注重对国外的一些先进研究工具和研究方法的教授,他以项目为依托,教育学生展开项目式学习,希望学生在课程中能够树立自己的研究目标与方向,带着问题,完成一项真正属于自己的研究,既可以为未来的毕业论文服务,又可以感受一场真实的研究体验。

创新工作室模式,构建学术共同体

在课堂教学之外,陈凯还倡导大学生的非正式学习、共同体学习。工作十四年来,他投入大量课外时间指导大学生开展科研工作,尝试以工作室模式彰显职前教师教育的精英化理念,基于自然科学思维推动实证范式科学教育和教师教育研究。

早在2005年,陈凯就开始了与工作室相关的实践探索。他以化学师范生为主要培养对象,构建起以学生为主体的微型实验工作室信息化学工作室,实施导师制下项目驱动教学模式,关注师范生的科研创新能力提升;后来成立了职前科学教师工作室,将师范生教学实践训练和教育研究指导逐步发展为一种特色。

陈凯说:“职前科学教师工作室作为师范生(目前主要是部分专业)课外实践教学的平台、作为课堂教育的补充,筛选、培养一批热爱教育事业、愿意为教师工作奋斗终身、具备高阶思维、能力突出的师范生,既是一种扎根晓庄的本土实践,也是对教师教育事业的思考和尝试”。工作室在培养师范生的过程中运用导师制下项目驱动教学模式,本着择优选拔、双向选择和优胜劣汰的方针,引领对于教育热爱且综合素质高的同学进入工作室,开展一系列基于项目的培养工作。与传统导师制不同的是,工作室可以采取多导师合作指导的模式,邀请具备不同特长的老师加盟,联合对一位兴趣广泛、学有余力的同学指导完成一个项目。工作室内的学生也可以选择多类项目开展实践、研究以完善自己的多元能力。工作室成员的从事项目既有导师层面的省部级、市厅级课题,也有自己申报的省级、校级大学生实践创新训练项目。多元化的项目增强了学生的责任感和使命感,也为他们提供了明确的发展方向。

在工作室的运行过程中,陈凯非常鼓励实行小先生制,并在实践中形成了两种模式。一种是由高年级优秀师范生和在读硕博士辅助指导低年级学生的科研,构建学术共同体。一些优秀的毕业生在工作和读研时坚持为晓庄的学弟学妹们修改论文、提供资源和指引方向。另一种是工作室师范生成员在导师指导下进入社会教育机构下兼职锻炼,自己成为先生,去将理论应用于实践。

提起心爱的工作室,陈凯便滔滔不绝。他说,未来工作室会继续坚持为学生服务,同时拓展服务专业,帮助更多学生接触到科研最前沿,提供更多机会,成为学生自我展示的一个平台。工作室的发展会更加关注职前与职后的一体化,让优秀的毕业生和在校生互相帮助,形成庞大的需求共同体。陈凯说,2018南京晓庄学院科技素养教育师资培养创新实践项目获得教育部产学合作协同育人项目立项。相信在教育部的支持下,工作室将会发挥更大的育人作用。

引路科研,辛勤劳动结硕果

多年来,陈凯一直引导学生走向科研之路。谈及初衷,他说,初入教海,年轻教师遇上优秀学子,不禁生出了与学生共同成长的想法。他希望自己的教学理念能够为学生所接受和传承,也希望自己的努力能够帮助优秀学子通过科研获得更好的工作机会、进入更高的学府深造。于是,他便做起了学生的科研引路人,一直到现在。

辛勤劳动结硕果,他指导学生七次获评校级优秀毕业论文,主持江苏省大学生创新训练项目六项结题均评优秀;工作室本科生以第一作者身份发表将近100篇论文,其中核心期刊近五十篇,被人大复印资料全文转载七篇,本科生团队在教育类期刊上发表论文数量和质量在全国师范院校里均属罕见。

受其影响,曾经做班主任的11化师班读研率超过40%,目前已有三人攻读博士;工作室指导历届学生里,多人攻读研究生、延续学术科研道路,即使是在中小学一线工作的毕业生,也能注重思考和教研,主持课题和发表论文成果颇丰,获得可持续发展。2009年毕业的陈博去澳门大学攻读博士后目前在南通大学化学化工学院担任硕导。2018年毕业的陈悦,在陈凯的指导下主持了两个科研项目,发表七篇论文,目前在澳门大学攻读硕士研究生,大四时被美国国际教育荣誉学会与浙江省海外研修基地联合招聘为兼职科研助理培训生。

发挥科研优势做实科研育人陈凯的科研育人去除“门户之见”,不仅不局限于本专业,也不局限于本校,他也将他的正能量和研究思维为南师大、上师大、川师大、首师大等高校的硕士研究生发展提供了指导。这是晓庄人“爱满天下”教育理念的体现,也是陈凯科研育人理想的守望与追寻


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